I žáci mají své dny. Jsou nevyspalí, unavení, je jim těžko na duši nebo na těle. Mohou být po domácí hádce nebo prostě jen nemají svůj šťastný den. Pomotají kde co, nic se jim nedaří, nemají chuť spolupracovat. Může takové „nálady“ škola nějak zohlednit?

Musí učitel vždy hodnotit žáka s předpokladem, že je dokonale připravený, odpočinutý, soustředěný a motivovaný? Nebo může, stejně jako v každé druhé firmě, i žák využít tzv. "sick day"? Ve firmě tedy možnost zůstat doma "nemocný" bez nutnosti lékařského potvrzení. Ve škole tedy ve formě úlev během dne ve vyučování.

Učitelé to dobře znají

Někdy se sejde skupina žáků, případně celá třída dětí, jejichž naladění a míra spolupráce je závislá na momentální konstelaci přítomných. Jsou dny, kdy učitel může vydat za sebe maximální výkon a na dětech se to nijak neodrazí. V o to horším stavu pak může učitel ze třídy odcházet.

Čtěte také:

Školy jsou na nic. Přestaneme tam děti posílat?

Matematiku může umět každý! Je na to metoda!

Nejchytřejší děti Evropy: Kde se rodí? I u nás!

Může mít dokonce i pocit utrčitého vyhoření. Máte-li takovou třídu, pak je výhodnější nesnažit se ten den stihnout plány podle svých představ a podřídit se aktuální situaci. V tom ostatně spočívá umění učitele - být pohotový a reagovat na momentální stav.

A pozor! Rozhozený žák může být jen důsledkem špatně zadané práce. Příliš těžký úkol povede k okamžité nepozornosti a „zlobení“. Dítě, které trvale není schopno dělat úkoly správně, dostává špatné známky za úkoly a testy a trvale vyjadřuje zoufalství z určitého předmětu, potřebuje vaši odbornou pomoc a individuální přístup - jinak se jeho "špatných dnů" hned tak nezbavíte.

Žolík

Na některých školách je fenomén "mám svůj den" řešen např. žolíkovými kartami. Každý žák má v rámci řekněme jednoho měsíce jednoho žolíka. Toho může dle libosti (a hlavně tedy akutní potřeby) použít. Když řekne - dávám dnes svého žolíka, nemusí psát ten den s ostatními test nebo diktát, může si něco sám číst, odpočívat a má zkrátka volnější režim uzpůsobený jeho momentálnímu nečekanému paralyzování. Žolík lze použít také pro neodevzdání domácího úkolu.

V případě žolíka je také vhodné dítě ten den neznámkovat - nebo také jinak - je možné klidně dítěti umožnit škrtnout si v rámci pololetí jednu nejhorší známku. Pokud totiž příslušné kompetence žák naplnil, jen měl špatný den, dokáže si je obhájit kdykoli jindy a bez problémů. Je-li potíž v nezvládnutí probrané látky, pak těch špatných známek stejně bude ještě dost.

Nevhodné metody výuky děti demotivují

Mají-li žáci „své dny“ často, pak bude chyba spíše v učiteli, v jeho způsobu práce, v zadávání úkolů, jejich diferenciaci a přiměřené obtížnosti. A ve způsobu hodnocení dětí - tedy jak moc je např. ve třídě věnována pozornost soutěžení. Příliš mnoho soutěžení mezi spolužáky může vést nejen k nechuti se učit, ale i ke ztrátě motivace do školy vůbec jít.

Učitel může také možností volby při hodině umožnit dětem se samostatně rozhodnout, co udělají teď a co si nechají na později. Samotný výběr z činností je považován za výrazný krok k podnícení vnitřní motivace dítěte. Ono samo chce - protože činnost (téma) si vybralo zcela dobrovolně.

Sick day

Klasický "den blbec" má každý z nás. Umožněme i dětem si jej odžít beze strachu z postihů a špatných studijních výsledků. Práce z tohoto dne nikam nevystavujeme, nearchivujeme a tváříme se, že ten den pro žáka vlastně vůbec nebyl. Ve světě dospělých se s takovými dny počítá poměrně běžně. Důležité je, že není potřeba žádné obhajování, dokazování a vysvětlování, proč člověku není dobře. To je na tom to krásné a osvobozující.

zdroj: portál.cz